Iracy Paulina
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Por muito tempo, pouco se olhou para as carências do ensino no campo, como a falta de infraestrutura e o currículo, que não levava em conta as necessidades específicas desses jovens e dessas crianças. Nos últimos 25 anos, pelo menos no terreno na legislação, isso mudou. Tanto que, no ano passado, o decreto 7.352 transformou o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera) em política pública. Dessa forma, assegurou o comprometimento de governos futuros com a criação de cursos de Pedagogia e de especialização específicos para professores das escolas do campo.
Para garantir, pelo menos em lei, uma escola adequada, os moradores da área rural batalharam muito. O ensino, durante anos, apenas preparou os estudantes para trabalhar nas cidades. Os movimentos populares dos anos 1980, como o dos Trabalhadores Sem Terra (MST), pediram mudanças. "Uma das principais conquistas foi a inclusão do tema na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996", pontua Maria Antonia de Souza, professora de pós-graduação do curso de Educação da Universidade Tuiuti do Paraná. Outros documentos oficiais em que também há preocupação com os âmbitos pedagógico e político são expressão das lutas dos povos do campo, como as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo e as diretrizes complementares. Em 2004, o MEC criou a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad), que tem entre suas atribuições a de gerenciar diversos programas voltados à melhoria das condições de ensino no meio rural. Um deles é o Escola Ativa, com metodologia voltada para salas multisseriadas - existem mais de 50 mil escolas no país que têm uma sala só, reunindo crianças de diversas idades. Outra iniciativa é o Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo (Procampo), que tem como objetivo investir na formação em serviço de professores dos anos finais do Ensino Fundamental - principalmente os que têm o Ensino Médio e não frequentam uma universidade.
"A Educação no campo precisa valorizar ainda mais a realidade de quem vive e trabalha na terra, fortalecer o vínculo do professor com a escola e oferecer mais vagas tanto na segunda etapa do Ensino Fundamental como no Médio", afirma Mônica Castagna Molina, docente da Universidade de Brasília (UnB).
Uma pergunta para Mônica Castagna Molina
Professora do programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília (UnB).
Quais as medidas necessárias para aumentar a escolaridade dos jovens que moram no campo?
É necessário garantir o acesso à terra e aos recursos naturais para as famílias. A escolarização das crianças que moram em assentamentos é maior do que a dos filhos dos trabalhadores rurais obrigados a constantes migrações. E aumentar a oferta de vagas nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio na área rural.
Miranilde Oliveira Neves - Postado em 16/03/2011 22:05:31
Indubitavelmente este é um tema que merece uma discussão enfática entre nós educadores, entre os educandos do campo (independente do nível escolar) e entre a comunidade campesina e movimentos sociais que muito têm lutado por uma educação de qualidade e diferenciada. Fiquei feliz com a reportagem e bastante motivada a continuar trabalhando para aproximar cada vez mais nossos educandos de uma realidade que há poucos anos ainda era distante desses sujeitos. Há aproximadamente dois anos coordeno o PROCAMPO - Licenciatura em Educação do Campo no município de Tucuruí - PA e o que aprendi com os alunos não tem preço. O esforço, a dedicação, as discussões baseadas em situações reais de aprendizado e associadas às teorias aprendidas e debatidas em sala de aula deixam quelquer edicador comprometido com o trabalho radiante de felicidade. É uma verdadeira lição de vida!
Julia do Lago Godoi - Postado em 02/03/2011 18:30:59
Um dos momentos mais especiais para mim, foi ver a educação do campo abordada e valorizada nesta prestigiosa revista, levando à relfexão milhares de professores que trabalham nas escolas do campo e mesmo os que não trabalham, a pensarem sobre essa realidade, por vezes esquecida. A Pedagogia da Alternância, pouco conhecida também teve voz, trata-se de uma método ao olhar dos pesquisadores sobre o tema, como a melhor forma para se conceber uma Educação do Campo de qualidade. Para finalizar, gostaria de comentar sobre os avançoes que a Educação do Campo teve desde a LDB, tanto no que se refere à expansão da oferta, como na qualidade, pois, a questão cultural finalmente foi posta como elemento basilar para se consolidar uma educação de qualidade, de acordo com a realidade dos sujeitos que moram nessas comunidades e carecem de um olhar abrangente que reconheça suas especificidades. A Educação do Campo está no caminho certo!
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