Avaliação inadequada

Infelizmente, a Provinha tem várias inadequações. Em primeiro lugar, ela reflete a idéia de que se aprende do mais fácil ao mais difícil, do ponto de vista do conteúdo, e não por meio de campos conceituais. Campo conceitual é um espaço de situações nas quais estão presentes os elementos do que se está ensinando, revestidos de sentido, ou seja, de valor existencial para quem está aprendendo.

E como se dá essa aprendizagem? Construindo idéias sobre os elementos presentes nas situações. Essas idéias não são uma seqüência linear que segue a lógica do conteúdo em jogo. Elas são bizarras, mas muito inteligentes. Correspondem aos níveis psicogenéticos, já bem conhecidos no caso do campo conceitual da Alfabetização.

A lógica dos níveis da Provinha Brasil não tem nada a ver com essas formulações científicas, já amplamente aceitas mundo afora. O mesmo vale para os descritores de habilidades da Provinha, porque o campo conceitual da Alfabetização não ordena o conhecimento da escrita e da leitura primeiro de palavras ou de letras, para só depois chegar aos textos. Aliás, os textos são os elementos-chave das situações que levam à possibilidade do letramento e devem ser trabalhados desde o primeiro dia de aula.

Em segundo lugar, a alfabetização considerada como a competência básica mínima de entrada no mundo da escrita pode e deve ocorrer em um ano letivo. É um equívoco de graves conseqüências práticas o prolongamento do tempo de alfabetização para dois anos, como prevê o Guia de Correção da Provinha Brasil.

Esther Pillar Grossi é professora e fundadora do Grupo de Estudos Sobre Educação, Metodologia de Pesquisa e Ação (Geempa).

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