Introdução
Do instante em que nascemos ao momento de nossa morte nos relacionamos incessantemente com o ambiente à nossa volta. Quando vemos algo na televisão, quando comemos, quando respiramos, somos o tempo todo influenciados pelo meio. Ao mesmo tempo pensamos, nos movimentamos, nos reproduzimos. Todas essas ações são possíveis e ao mesmo tempo determinadas pela forma como nosso corpo é constituído, mas nem sempre nos damos conta disso. Por vezes passa despercebido por nós o fato de que só nos alimentamos da forma como o fazemos porque possuímos um complexo sistema interno que assim nos permite.

Estudar os diversos sistemas que compõem o corpo humano individualmente sem o entendimento de que estes se integram de forma a garantir a sobrevida do indivíduo pode parecer um tanto abstrato para o estudante, sobretudo no nível fundamental, o que por sua vez pode apresentar um efeito prejudicial sobre o interesse e o desempenho do aluno neste tópico. Dessa forma, o presente plano de aula pretende favorecer este estudo, não só contornando os riscos acima mencionados, mas também colaborando para a formação, no aluno, de uma concepção de si como ser biológico no mundo, dependente do meio ambiente em que vive e com poder de ação sobre ele. O plano apresentado deve preceder o estudo mais detalhado dos diversos sistemas do corpo humano, preparando o aluno para tal.

Objetivos
Levar o aluno a entender como os diferentes sistemas de seu corpo permitem que ele se relacione com o meio

Ano
8º ou 9º ano

Tempo estimado
Uma aula de 50 minutos

Desenvolvimento das atividades
Comece dizendo aos alunos para imaginarem um ser humano num universo onde não há absolutamente nada, num vazio completo. Pergunte o que aconteceria a ele. Alguém provavelmente responderá que ele não poderia viver. Pergunte por quê. Este homem precisaria de ar e de alimento, que não existe nesse universo. Explicite então que o ser humano depende de fatores externos a si para existir, ou seja, depende do meio em que vive. Conceda esses dois itens ao universo hipotético e pergunte então o que aconteceria em seguida. Leve os alunos a pensarem que, mesmo que o alimento exista, esse homem só poderá tirar proveito dele se tiver algo em seu organismo que permita digerir e absorver os nutrientes desse alimento.

Para isso ele precisa de um sistema digestório, como nós de fato temos. Ele é composto pela boca, o tubo digestório (que inclui o esôfago, o estômago e o intestino) e órgãos associados. Lembre-os de que quando comem algo estragado, podem sentir dor de estômago, pois o alimento estragado de fato passa por este órgão. Da mesma forma, precisamos de um sistema respiratório para aproveitar o ar. Este inclui nossos pulmões, que recebem o ar através de tubos como a traquéia, que pode ser sentida na parte da frente do pescoço de cada um.

Diga aos alunos que ainda que este homem imaginário tenha alimento e ar à disposição e condições de aproveitá-los, de nada lhe servirão se ele não for capaz de obtê-los. Ou seja, o alimento pode estar disponível, mas o homem precisa saber que ele está ali e comê-lo. Ele pode saber que o alimento está ali vendo-o ou sentindo seu cheiro, por exemplo. Para isso ele precisa de um sistema sensorial, que é aquele responsável por captar informações diversas do ambiente ao seu redor. Este sistema engloba os nossos cinco sentidos, e, portanto, também é o responsável por nos permitir perceber um alimento estragado por seu gosto ruim, por exemplo, ou ouvir alguém chamando nosso nome.

Mostre também que este homem, mesmo captando informações como uma imagem ou um cheiro, precisa processá-las de forma a entender que o alimento está ali e tomar uma atitude de apanhá-lo para si. Essa função é desempenhada pelo sistema nervoso. Ele inclui nosso cérebro e os nervos, entre outros elementos, e é o que permite ao ser humano pensar.
Conte aos alunos que, mesmo que o sistema nervoso permita ao homem tomar a atitude de apanhar seu alimento, de nada adiantaria se ele não possuísse pernas e braços que se movimentassem para aproximá-lo do seu objetivo e levá-lo à boca. Isto apenas é possível por causa dos ossos e músculos do nosso corpo. Os músculos são o que nos permite executar movimentos. Mostre aos alunos como o bíceps, por exemplo, se contrai e relaxa para movermos nossos braços.

Por outro lado, se não possuíssemos ossos, seríamos todos moles como uma bexiga d água dotada de movimentos. Os ossos oferecem sustentação para a ação dos músculos.
Conte então aos alunos que cada célula de nosso corpo é viva e, portanto, cada uma delas necessita por si própria de ar (oxigênio) e alimento. Então este ser humano hipotético também precisa de uma forma de levar esses elementos a cada célula. Essa função é desempenhada pelo sistema circulatório: o sangue que corre em nossas veias e artérias carrega oxigênio e alimento por todo o corpo, e por isso precisa estar em constante circulação, sendo bombeado pelo coração.

Lembre os alunos de que cada célula também produz restos indesejáveis que devem ser eliminados do corpo. Estes restos são também carregados pelo sangue, e são concentrados e descartados pelo sistema excretor.

Por fim, este ser humano pode sobreviver com ar e oxigênio. Mas o que aconteceria após algum tempo? Ele morreria, e a raça humana desapareceria desse universo. Então este homem precisa se reproduzir, e da mesma forma, precisa de um sistema que lhe permita fazê-lo. Conte que o sistema reprodutor inclui vários órgãos internos além dos órgãos copulatórios.

Explicite, então, que o homem precisa interagir com o meio ambiente para sobreviver, e que essa interação só é possível por sua fisiologia e anatomia, isto é, pelo funcionamento de seus diversos sistemas, cada um especializado no desempenho de uma função, todas elas indispensáveis. Os diversos sistemas trabalham de maneira integrada para garantir a viabilidade do organismo. Comente que os vários organismos vivos que existem na terra também precisam interagir com o ambiente para sobreviver, mas muitos o fazem de maneiras diferentes. Diga que o peixe, por exemplo, também precisa respirar, mas o faz debaixo d água, e portanto deve ter um sistema respiratório diferente.

Avaliação
Pode ser realizada juntamente com a avaliação posterior do aprendizado dos sistemas como um todo. Deve ser avaliado se, além de entender o funcionamento de cada sistema isoladamente, o aluno compreende que eles trabalham integradamente. Pode-se fazer questões que envolvam mais de um sistema ao mesmo tempo ou que relacionem a função de um sistema com o organismo como um todo.

Consultoria: Caio Seiji Nagayoshi

licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo e professor de Biologia do Ensino Médio

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