Introdução
Consideremos o ABCD paulista, a produção de soja no Centro-oeste brasileiro e a cidade de Ouro Preto, em Minas Gerais. Cada uma dessas expressões indica aspectos geográficos diferentes: espaço industrial, espaço agrícola, espaço urbano. Em cada lugar, há dados visuais característicos (paisagem), que lhes confere identidade, indicando singularidade e também homogeneidade. Os locais são, de certo modo, homogêneos, porque a produção social e os meios técnicos que constituem o espaço geográfico se repetem ou são muito parecidos em toda parte. E, de certo modo, são singulares, porque cada lugar reúne uma sociedade com história, cultura e meios naturais diferentes em relação aos outros lugares.

Além do que, os meios técnicos são combinados de forma diferenciada.
De fato, a paisagem compreende dois elementos diferentes: formas naturais que não são construídas pelo homem e que eventualmente jamais foram tocadas por ele; e formas sociais, que revelam o trabalho humano do passado e do presente. Como afirma o geógrafo Milton Santos, “a paisagem não tem nada de fixo, de imóvel. Cada vez que a sociedade passa por um processo de mudança, a economia, as relações sociais e políticas também mudam, em ritmos e intensidades variados. A mesma coisa acontece em relação ao espaço e à paisagem que se transforma para se adaptar às novas necessidades da sociedade”.

Esta atividade discute como a sociedade produz e transforma incessantemente a paisagem por meio das substituições que ocorrem periodicamente nos meios técnicos - e que constituem o espaço geográfico - para atender às necessidades da produção social no presente. Discutiremos, também, como a cultura é o elemento central nesse processo e confere uma cara diferente para cada paisagem dos lugares que passam pelo mesmo processo de transformação do espaço.

Objetivos
Apresentar a dinâmica social e os meios técnicos como forças que transformam o espaço e também a paisagem que é a manifestação visual desse espaço. Mostrar que essas transformações variam de sociedade para sociedade e correspondem às necessidades que elas se colocam a cada momento histórico.

Conteúdos específicos 
- Espaço geográfico e paisagem 
- Mudanças sociais, como produto de mudanças econômicas, políticas e culturais 
- Técnicas e trabalho, como instrumentos para essas mudanças

Ano
6º ou 7º

Tempo estimado
Três aulas

Material necessário
Livro didático, revistas e jornais novos e antigos, fotos de família recentes e antigas.

Desenvolvimento
Primeira aula
Nesta aula você terá a oportunidade de debater conceitos como espaço geográfico, lugar, paisagem, além de demonstrar como o trabalho e as técnicas são noções fundamentais para compreender, analisar e explicar a Geografia. Para falarmos de produção social e de meios técnicos, vamos mostrar que há uma dinâmica na paisagem. Tal demonstração se dará com dados que os alunos fornecerão sobre a história de sua própria família e com alguma pesquisa iconográfica em jornais e revistas velhas.

É preciso lembrar que as alterações por que passam as paisagens são sempre parciais e nela podemos observar objetos e sistemas técnicos antigos e modernos operando conjuntamente. Muitas vezes os sistemas técnicos datam de um passado de décadas atrás ou mais, mas respondem a necessidades contemporâneas. Por exemplo, um centro antigo de uma cidade que se especializa no comércio de tecnologias da informação, ainda que nessa região da cidade nem sequer o sistema de telefonia funcione muito bem. Há muitos casos que você poderá invocar sobre a articulação entre sistemas modernos e antigos num circuito de produção atual, com base na realidade em que você e seus alunos estão inseridos. É fundamental ressaltar a idade dessas técnicas – umas pertencentes a gerações passadas, outras, atuais ou mais recentes.

Explique que o espaço geográfico é, assim, composto por formas antigas e atuais e que sempre poderemos observar essa diversidade de objetos técnicos que, com idades diferentes, funcionam conjuntamente. É importante chamar a atenção para esse fato, porque correntemente não se percebem essas diferentes idades, embora elas estejam estampadas na paisagem.

Como tarefa, sugira aos alunos que, ao voltar para casa (a pé ou de automóvel), prestem atenção na paisagem, buscando detectar quais elementos desse percurso são mais antigos e por quê.

Peça aos alunos que tragam no mínimo três fotos para a próxima aula. Elas devem ser de períodos diferentes (exemplo: do avô ou avó, do pai ou da mãe ou outros parentes ou vizinhos e uma deles mesmos). Muitas composições são possíveis além da sugerida, o importante é que nas fotos haja paisagens, que serão analisadas pelos estudantes.

Segunda aula
Retome as considerações sobre as várias idades dos sistemas técnicos que compõem a paisagem e sobre como todos esses sistemas de idades diferentes estão adaptados para atender às necessidades da sociedade atual e de sua produção social.

Em seguida, solicite aos alunos que falem das observações que fizeram sobre a paisagem, de acordo com o que lhes foi encomendado na aula anterior. Conforme vão falando dos casos que viram ou anotaram, vá colocando na lousa os exemplos citados e estabelecendo as articulações e as explicações, com base no quadro teórico que veio sendo construído. Com esse procedimento, você tem a oportunidade de mostrar de modo concreto a constituição do espaço geográfico e da paisagem com formas antigas e atuais.

Em seguida, peça aos alunos para mostrar as fotos uns aos outros, procurando explicar tudo que puderem sobre elas. Isso é importante para que eles formulem uma análise e, ao mesmo tempo, descubram elementos que desconheciam (certas pessoas, certos lugares, a própria idade de cada foto etc.). Em seguida, peça que alguns expliquem, para toda a sala, o que as fotos contêm, abrindo a possibilidade de perguntas da turma.

Logo, muitos alunos vão perceber que há elementos que não podem explicar (assim como outros eventualmente irão buscar outras fotos depois, procurando elementos desconhecidos). Conduza a sala para mais uma pesquisa, a ser debatida na próxima aula: as fotos mais antigas, das quais eles desconhecem alguns elementos, vão servir de mote para uma pequena enquete, com sua orientação:

- Numerem as fotos, escrevendo atrás delas a lápis: o número 1 para a mais antiga e assim por diante, cronologicamente; 
- Depois, no caderno, escrevam “foto 1” e anotem os seguintes dados, que serão coletados junto aos familiares:
o Idade da foto (pode ser aproximada, fornecida pelo parente)
o Lugar da foto
o Descrição sumária do lugar no instante da foto e do lugar hoje. Mesmo que ele não viva nesse lugar, é freqüente que os familiares tenham alguma notícia de como está hoje;
o O aluno escreve um pequeno parágrafo/relatório, dizendo se o lugar era muito diferente, pouco ou nada mudado em relação ao presente;
o Repetir o procedimento com as outras fotos.

O exercício é muito interessante para mostrar o procedimento de pesquisa com análise e síntese. O levantamento primário de dados para atingir uma análise é um aprendizado fundamental nessa fase de amadurecimento intelectual.

Terceira aula
Comece a aula perguntando quantos alunos observaram lugares que, segundo os relatos colhidos, mudaram muito e mudaram pouco. Separe os dois grupos com uma divisão na lousa para anotar esses dois casos, construindo um painel para auxiliar no debate.

Concluído esse primeiro momento, fale sobre os processos de mudança pelos quais as paisagens estão submetidas, buscando encontrar nos exemplos trazidos pelos alunos casos de transformação das técnicas (por exemplo, um carro antigo, a casa dos avós, uma rua ou avenida muito transformada etc.). Separe algumas imagens que revelam esse mesmo processo, ajudando a ilustrar.

Por fim, explique como a mudança da produção social é forte responsável pelas mudanças que eles observaram: antes era um espaço rural, agora é urbano; antes era uma sociedade industrial, agora é terciária, etc. É importante que os alunos concluam que essas mudanças aconteceram de geração para geração e têm direta relação com a fisionomia da paisagem.

Avaliação
A avaliação deve ser feita sobre a produção individual dos alunos: resultado das pesquisas, produção sobre o material trazido e participação nos debates. Se possível, reúna essa produção em portfólios, que poderão ser vistos por pais e familiares.

Consultoria: Jaime Tadeu Oliva

Geógrafo, autor de livros didáticos.

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