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Objetivos
- Aprender procedimentos de leitor em situação de estudo.
- Aprender características dos textos de divulgação científica.
- Refletir sobre o funcionamento do sistema de escrita.
Conteúdo
Leitura.
Anos
1º e 2º anos
Tempo estimado
Um mês.
Material necessário
Enciclopédias, dicionários ilustrados, vídeos e revistas especializadas.
Desenvolvimento
1ª etapa
Selecione um tema interessante que, de algum modo, faça parte do imaginário das crianças. Os fenômenos naturais, a vida animal, o sistema solar ou algum acontecimento veiculado pela mídia são exemplos que despertam a curiosidade infantil e que permitem uma busca por informações. Explique para as crianças que durante um período farão pesquisa, leituras e muitas descobertas.
Flexibilização para deficiência intelectual em processo de alfabetização
Antecipe o contato do aluno com o tema. Peça à família e ao AEE para conversarem com ele e mostrar livros e revistas sobre o assunto. Converse com a bibliotecária da escola e solicite alguns materiais de leitura e pesquisa sobre o tema.
2ª etapa
Mostre imagens ou vídeos que possam disparar uma conversa sobre o tema escolhido e convide os alunos a formular perguntas que gostariam de ver respondidas no decorrer do estudo. Anote todas elas, mesmo as que parecem mais difíceis. Mais adiante essa lista será retomada coletivamente para checar se as dúvidas foram devidamente respondidas.
Flexibilização
Peça que alguém anote as perguntas que surgiram nessa conversa e que, como lição de casa, o aluno tente encontrar algumas respostas usando o material fornecido. Oriente os pais ou o AEE em como ajudar o aluno, sem realizar a atividade toda por ele.
3ª etapa
Selecione previamente materiais de circulação social, como enciclopédias com índices ou sumários, dicionários ilustrados, livros com imagens acompanhadas de textos breves, revistas especializadas. Inclua também materiais que não contêm a informação que se busca, isso favorecerá que os alunos discutam sobre critérios de pertinência, um dos problemas que leitores experientes enfrentam quando selecionam onde pesquisar. Organize o trabalho em pequenos grupos (de três ou quatro crianças). Distribua os livros e proponha que iniciem a busca analisando os materiais e decidam juntos quais podem servir e quais não. Lembre-se de colocar para cada grupo uma leitura que não esteja relacionada ao tema. Oriente que marquem com um pequeno papel onde aparecem as informações procuradas para que possam voltar a elas. Circule pela sala observando os procedimentos que os alunos estão utilizando e intervenha sempre que necessário (leia títulos e subtítulos ou algumas passagens para confirmar ou não a presença da informação que precisam. Questione as escolhas e informe algo que desconhecem, como o uso do índice).
Flexibilização
Organize um grupo favorável à participação do aluno (amigos, crianças com facilidade de relacionamento etc.). Quando necessário, coloque-o para trabalhar junto a um colega, ainda dentro do grupo, que deverá dividir com ele as atividades a serem realizadas.
4ª etapa
Selecione o sumário de um dos materiais de pesquisa e faça uma cópia para cada grupo. Mostre o livro e a página de onde foi retirado. Convide os alunos a observar de que temas trata a obra. Permita que façam uma exploração inicial e em seguida proponha que discutam entre eles e digam que página é preciso ler para saber sobre o assunto pesquisado. Faça intervenções oferecendo informações, validando as antecipações dos alunos, desafiando com novos problemas para que considerem os aspectos qualitativos e quantitativos do texto. Para isso, é importante que você faça uma seleção criteriosa do sumário. Ele deve trazer bons problemas para os alunos pensarem sobre a escrita e ainda possibilitar que você questione a turma sobre as informações presentes.
Flexibilização
Intervenha sempre e diretamente. Se, por exemplo, ele ainda não tiver noção de quantidade e sequência, será difícil encontrar a página do livro. Dessa forma, auxilie-o nessa tarefa e facilite um pouco o trabalho. Coloque um marcador próximo à página que ele estiver procurando e deixe que continue a procurar sozinho.
5ª etapa
Durante todo o período de estudo, leia alguns dos textos selecionados na 3ª etapa. Comece pelo índice, os títulos e subtítulos. Leia o texto completo em voz alta e releia alguns parágrafos. Comente certas expressões utilizadas nos textos e recheie de outras informações que julgar pertinentes. Finalizada a leitura, promova espaços para que seus alunos expressem o que compreenderam,
relacionem as interpretações de uns e outros e ampliem as ideias iniciais sobre a temática. Auxilie nesse processo de interpretação e volte ao texto sempre que necessário. Retome a lista com as perguntas que gostariam de ver respondidas (elaborada na etapa 2) e verifique quais respostas foram encontradas até o momento.
6ª etapa
Nessa etapa, proponha o estudo coletivo de um dos textos selecionados durante a exploração dos materiais. Prefira os que tragam imagens com legendas, títulos, subtítulos e que desafiem os pequenos leitores. Faça cópias do material para cada aluno e organize pequenos grupos. Pense nos agrupamentos mais produtivos e garanta que alunos com escrita não alfabética estejam juntos com alunos com escrita alfabética. Inicie a leitura e peça que acompanhem em suas cópias. Convide-os a comentar o que entenderam e na sequência realize uma segunda leitura, agora feita parágrafo por parágrafo. Ajude a ajustar as interpretacões. Pergunte quais as informações mais importantes presentes em determinados trechos e peça para sublinharem. Caminhe entre os grupos e auxilie quando tiverem dúvidas. O estudo coletivo de texto pode ser feito mais de uma vez durante a sequência didática.
7ª etapa
Retome a lista de perguntas, verifique junto aos alunos quais ainda não foram respondidas. Separe uma para cada grupo. Distribua junto com a pergunta um texto previamente selecionado que contenha as informações necessárias. Oriente os alunos dizendo que o texto traz informações que ajudam a responder à questão. Solicite que discutam com os colegas, observem os títulos, as imagens e as legendas, o corpo do texto e encontrem pistas que ajudem na busca da resposta. Circule pela sala fazendo intervenções. É importante que as crianças tenham a oportunidade de ir além das imagens, avançando na coordenação de informações que permitam construir critérios cada vez mais precisos para saber o que dizem os textos.
8ª etapa
Por fim, peça que cada grupo exponha o resultado de sua busca para os demais. Estimule as crianças a perguntar para os colegas caso não tenham entendido a resposta. Ajude-os caso se confundam ou não consigam responder. Faça também uma roda para conversar sobre o que aprenderam nesse estudo e quais conquistas foram feitas ao longo do trabalho. Anote os comentários.
Avaliação
Analise se os alunos aprenderam alguns procedimentos de estudo, como grifar, destacar e localizar informações relevantes e se avançaram em suas conceitualizações sobre o funcionamento do sistema de escrita.
Consultoria Suzana Moreira
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