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Deficiência auditiva
Flexibilizações: Recursos - Conteúdos e Tempo
Objetivos
- Identificar os principais motivos que levaram à Guerra Civil Americana e seus elementos centrais.
- Relacionar o movimento à conjuntura histórica da época.
- Compreender as principais alterações na política americana após o término da guerra.
Conteúdos
- Guerra Civil Americana.
Ano
8º.
Tempo estimado
Seis aulas.
Material necessário
Filme O Patriota, aparelhos de DVD e TV, objetos variados para a organização da montagem de cenários e figurinos.
Desenvolvimento
1ª etapa
Pergunte aos alunos quem já assistiu ao filme O Patriota (Roland Emmerich, 164 min., Columbia, www.columbiapictures.com.br) ou ouviu falar dele. Levante algumas questões: do que trata o filme? Em que período se passa a história? Quem assistiu a ele gostou? Por quê? Após esse levantamento, cite que o filme trata da guerra ocorrida nos Estados Unidos de 1861 a 1865, ocasionada pela discórdia entre o norte, mais industrializado, e o sul, agrário e escravagista. Em seguida, mostre a primeira parte da fita. Peça que os alunos, durante a exibição, façam uma lista das passagens que despertarem a atenção deles.
Flexibilização de recursos
Exiba o filme com legendas para que o aluno surdo compreenda o enredo por meio da leitura.
2ª etapa
Exiba a segunda parte do filme com a mesma orientação de registro. Recolha as listas e organize as regularidades para apresentar à garotada no próximo encontro. É provável que eles citem passagens de discriminação racial, por exemplo. Lembre você mesmo os pontos que considerar importantes e que não forem citados por eles.
Flexibilização de conteúdos
Adeque as orientações para a construção da lista de acordo com as competências do aluno, diminuindo a quantidade de itens, por exemplo. Se necessário, ofereça um roteiro com palavras-chave ou figuras.
Flexibilização de recursos
Com base na lista, faça uma seleção de trechos que devem ser revistos e que sirvam de recurso visual de apoio. Com base na lista, faça uma seleção de trechos que devem ser revistos e que sirvam de recurso visual de apoio.
Flexibilização de tempo
Peça que ele assista à edição com os principais pontos em casa ou na sala de recursos.
3ª etapa
Peça que os estudantes expliquem suas escolhas. Vá complementando com dados do episódio histórico relacionados às cenas que citarem. Explique que o conflito matou mais de 600 mil soldados, que o norte foi vencedor e o sul devastado, entre outros destaques. Depois, peça que escrevam, em dupla, um texto argumentativo sobre o tema.
Flexibilização de recursos
Recorra a um intérprete de Libras ou fale de frente para o aluno se ele dominar a leitura labial. Um colega lê o texto do aluno, valorizando a sua participação na aula.
Flexibilização de tempo
Se necessário, proponha a continuidade da proposta em casa ou na sala de recursos no contraturno.
4ª etapa
Inicie esse encontro construindo com os jovens um esquema conceitual sobre a Guerra Civil Americana. Coloque no chão da sala imagens e palavras-chave para que todos juntos, em roda, reconstruam o conceito estudado até o momento. Depois, elabore com eles um texto síntese no quadro-negro.
5ª etapa
Proponha que a turma crie esquetes de improviso sobre pontos relevantes da guerra, organizados em grupos de cinco. Disponibilize materiais diversos para a construção de cenário e figurino. Cada grupo tem dez minutos para se apresentar. No fim de cada exibição, faça um breve comentário para fechar o conceito apresentado.
Flexibilização de recursos
O aluno elabora pequenas dissertações sobre os esquetes assistidos, recontando o seu entendimento sobre a história apresentada.
Avaliação
Acompanhe o desempenho, avaliando a qualidade e a pertinência dos trechos do filme selecionados pelos alunos, analise as soluções encontradas por eles para construir as relações entre as imagens e palavras e observe como articulam, participam, cedem ou persistem em determinadas linhas de raciocínio.
Flexibilização de conteúdos
Avalie o aluno pela compreensão que teve do tema. Quando avaliar textos, considere as estruturas próprias da escrita para o deficiente auditivo.
Consultores Odair José de Araújo Júnior
Professor do Colégio Sidarta, em Cotia, SP.
Claudia Siqueira
Diretora do Colégio Sidarta, em Cotia, SP.
Tatiani Cristina Ferreira de Lima - Postado em 15/11/2010 18:32:40
Olá, sou Intérprete de Libras e coloco em discussão algumas citações. Primeira situação é a ausência de intérpretes nas escolas, a segunda questão está relacionada diretamente ao surdo, poucos surdos são letrados e de nada adiantaria posicioná-lo frente ao professor, sem saber nada do que está sendo passado em sala de aula. Ou seja, o processo de ensino-aprendizagem não aconteceu. A proposta é muito boa , mas, na prática nem sempre é assim.
ana lucia maassen - Postado em 22/12/2009 08:00:42
O filme O Patriota é inadequado à atividade proposta, já que se baseia na Guerra de Independência americana de 1776. Deveria ser adotao o filme Tempo de Glória que se baseia nas cartas de um capitão que lutava pelo Norte.
Paulo R Gauto - Postado em 22/11/2009 18:06:37
Olá pessoal, Pedi desculpe-me, não entendo como faço leitura labial, isso oque faz maior não entender, mas pra que provar pesquisa pouca saber mais saber labiais 2%, menos labial 1%, maior não entendo labial mais difícil. Exemplo parece só olhar parece palavra vaga, faca, vaga. Oque faz achou igual palavra ter prova. Mais dificuldade aprendizagem, algumas pessoas diferentes falar rápido, devagar.... Isso entende vc. Duvide-se mediar boa idéia... \o/ ;-}.
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