Gustavo Heidrich
O diagnóstico da formação nos países da América Latina foi trazido para o Seminário de Secretários Estaduais de Educação pela coordenadora do Programa de Desenvolvimento Profissional Docente na América Latina e Caribe (Preal), Denise Vaillant. "Há um divórcio duro entre formação dos professores e a prática de sala de aula em toda América Latina", sentenciou a especialista.
Ela apontou que os modelos existentes para formação de professores na América Latina estão falidos, tanto na formação universitária quanto a formação média. "E o centro do problema é o professor, ele é o foco tanto do problema como da solução", diz.
Para um projeto de formação adequado, Denise abordou algumas questões que considera cruciais:
- A formação não é isolada, ela está articulada com as condições de trabalho e a gestão da docência. "Se critica muitos os docentes, mas há um divórcio generalizado entre quem forma, contrata e quem avalia os professores", criticou.
- Selecionar bem os professores. "O Brasil, por exemplo, deu um salto enorme em termos de cobertura, mas falta mão de obra qualificada para cobrir essa demanda com qualidade".
- Levar em consideração o contexto social e cultural. "Muitos professores repetem aquilo que tiveram em seu processo educativo. Os padrões mentais e as experiências prévias são fundamentais para compreender a forma como o professor ensina".
- Reformar instituições de ensino e currículos e focar na melhoria das habilidades dos formadores de formadores é imprescindível para uma reforma na formação. "É um momento de colocar a casa em ordem na América Latina e esses são passos iniciais".
Finalizando sua apresentação, Denise resumiu a mensagem em uma frase. "Os sistemas educativos nunca são melhores que os professores que estão nele. Não há receitas prontas, mas ingredientes fundamentais como: contexto de trabalho, formação inicial e continuada, gestão e valorização fazem parte de um sistema educacional que dá certo".
Solange Gomes da Fonseca - Postado em 22/04/2010 02:41:49
Solange Gomes da Fonseca. Nao pode haver nunca o divorcio entre a formaçao continuada do professor e sua pratica educativa na sala de aula. Assim, como nunca separamos o afeto do cognitivo e a leitura da escrita, um completa o outro e caminham de maos dadas para um resultado eficaz e com as habilidades desses profissionais tomando corpo a cada aula. Essa questao de divorcio entre formaçao e pratica pedagogica é discutida e vivenciada na sua ambiguidade da formaçao docente, entre a formaçao dos conteudos especificos e dos pedagogicos. Com base na minha experiencia , posso afirmar que muitas dessas observaçoes nao se aplicam no contexto da pratica, pois , neste caso, nao existe qualquer tipo de cultura profissional que sirva de base na reconstruçao do conhecimento. E, a utilizaçao das vivencias que sao construidas na aula, como elemento de reflexao e questionamento da cultura do aluno, e o efeito positivo da relaçao com o docente é o que nos leva a admitir que, somos capazes de construir nas leis brasileiras todo o contexto necesssario de formaçao de formadores com nossas proprias praticas educativas.
Francisca Francinete de Azevedo Mulatinho - Postado em 08/12/2009 05:36:12
Síntese proveitosa. Gostaria de saber sobre habilidades de formadores de formadores. Obrigada, Francisca
CLÁUDIA SALES SILVA - Postado em 11/11/2009 12:58:44
Parabéns! Essa foi uma das melhores sínteses publicada para o do problema da Formação docente e sugestão para soluncioná-lo.
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