6º módulo: práticas sociais de grandezas e medidas

A proposta deste sexto e último módulo de formação em Matemática é que os professores conheçam as diferentes maneiras de medir que podem ser utilizadas em situações do dia a dia. A simples observação, por exemplo, permite perceber se os objetos têm o mesmo tamanho ou não e ajuda a ter um controle maior sobre os resultados de medições. O conteúdo deste encarte, preparado por Priscila Monteiro, consultora pedagógica da Fundação Victor Civita (FVC), também possibilita articular conhecimentos matemáticos que serão estudados ao longo da vida escolar - a relação entre o cálculo das medidas e as operações de soma e multiplicação é um deles. Lembrando que, embora este módulo privilegie as medidas de comprimento, as outras - massa, capacidade e tempo - devem ser trabalhadas de forma simultânea nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Objetivo geral
Formar professores do 1° ao 5° ano para trabalhar com os conteúdos da Matemática previstos para o primeiro segmento do Ensino Fundamental.

Objetivos específicos
- Refletir sobre o processo de ensino e de aprendizagem das medidas.
- Analisar problemas que envolvem a escolha de uma unidade de medida, convencional ou não, e a necessidade de efetuar a medição exata.
- Partir dos conhecimentos que as crianças dispõem sobre as medidas utilizadas no cotidiano e ampliar sua compreensão.

Conteúdos 
- Comparação de medidas de uma mesma grandeza.
- Utilização de diferentes unidades para medir comprimentos.

Tempo estimado
Dois meses (quatro reuniões de duas horas cada uma)

Material necessário
Cópias dos quadros deste encarte e das reportagens de NOVA ESCOLA sugeridas e um computador com acesso à internet.

Desenvolvimento

1ª reunião: Apresentação de práticas 

Para esse encontro, proponha que os professores leiam um trecho (páginas 216 a 220) do texto Diseño Curricular para la Educación Primaria, do Governo da Província de Buenos Aires, que está disponível em nosso site. Inicie comentando as práticas que qualquer pessoa pode utilizar no dia a dia para tirar medidas: uso de régua ou fita métrica para medições precisas e de palmos ou passos para as aproximadas. Assim, será possível ter uma ideia das práticas sociais que envolvem esse conteúdo. Em seguida, promova um debate sobre o texto, analisando a distribuição de conteúdos apresentada no quadro das páginas 218 a 220 do mesmo texto. Proponha que os professores comparem como um conteúdo aparece todos os anos e observem as marcas da sua evolução. Tire cópias e distribua o plano de aula sobre medição de objetos estáticos disponível no site e exiba o vídeo que o acompanha. Copie e distribua o quadro abaixo para o grupo e discuta sobre a necessidade de medir as madeiras e como as crianças buscariam a solução.

Medição a olho nu

É possível saber se algumas peças são do mesmo tamanho simplesmente por estarem juntas. Já outras exigirão o uso de uma régua ou outro instrumento de medida - as duas grandes, que estão deitadas, são iguais às que estão em pé? Destaque que o objetivo dessa aula, quando for dada em sala, é que as crianças concluam que às vezes é possível ter uma ideia de uma medida só ao olhar. Porém, outras vezes, por segurança, é necessário medir.