Projeto Ciranda Literária

 

Turmas de Educação Infantil de duas escolas trocam resenhas literárias

 

Alunos de 4 a 6 anos do Colégio Hebraico Brasileiro Renascença e da EMEI Felipe Mestre Jou, em São Paulo, trocam correspondências desde maio deste ano. 365 crianças estão envolvidas (245 da Mestre Jou e 120 do Renascença). Sete turmas de cada escola participam do projeto e a troca é feita sempre entre as mesmas turmas. Mas não é uma simples troca de mensagens. Dentro dos envelopes, de uma escola à outra, trafegam resenhas de livros produzidas pelos próprios alunos. Em algumas das classes envolvidas, os textos coletivos são redigidos pelas crianças que já estão alfabetizadas. Em outras, o registro é feito pela professora e os pequenos assinam a produção.
Quando as resenhas chegam a seu destino, a empolgação dos alunos é notável e o interesse pela leitura do livro indicado, imediato. Fecha-se, dessa maneira, o ciclo da Ciranda Literária, nome desse projeto de ensino que tem por objetivo principal o desenvolvimento dos comportamentos leitores das crianças.
Se a abertura dos envelopes e a leitura das resenhas marcam o ponto alto do processo, começam muito antes as atividades que fazem esse momento ser significativo para a aprendizagem dos alunos. Uma delas é a leitura diária na sala de aula, realizada pelas professoras; outra, a seleção de um acervo organizado e adequado à faixa etária das crianças. Os livros são oferecidos aos alunos de forma que possam retirá-los e levá-los para casa, como em uma biblioteca. Com isso, muitos títulos de vários autores e editoras tornam-se conhecidos dos pequenos.

 

Remetentes e destinatários
Quando as duas escolas decidiram trocar as correspondências, o primeiro passo de cada uma das professoras participantes foi incentivar os pequenos a se apresentar aos parceiros do outro colégio por meio de uma carta que contasse um pouco sobre a escola. No texto, os alunos falaram sobre atividades de que mais gostam, descreveram-se fisicamente, informaram a data de aniversário, a idade de cada um e o número de crianças da sala. Também postaram desenhos e fotos e, por fim, assinaram as cartas (a maioria já sabe escrever o nome). Confira imagens das primeiras correspondências trocadas.

 

O livro mais legal!
Estabelecido o contato, as professoras iniciaram o trabalho de produção das resenhas. Uma vez por mês, a cada turma são oferecidas três ou quatro opções de livros já conhecidos dos alunos para que votem no preferido (em vídeo). Escolhido o título, a professora relê a história para que todos relembrem o enredo. Veja fotos desse momento com a turma da professora Gisele, do Infantil 4, no Colégio Renascença.

 

Texto coletivo
Na aula seguinte, a turma inicia a elaboração da resenha (em vídeo). As crianças ditam o texto e a professora o redige na lousa para que todos possam visualizá-lo. Nesse momento, cada aluno tem seu espaço para falar sobre personagens e fatos da história, confrontando suas impressões com as dos colegas. No final da redação, a professora relê o texto várias vezes para discutir com as crianças uma maneira de aproximá-lo da linguagem escrita. Pronta, a resenha é copiada da lousa para a folha, tarefa que, em geral, é feita por um aluno já silábico-alfabético. Enquanto isso, os outros desenham o trecho do livro de que mais gostaram.

 

Envio da resenha
Preparada a resenha, a etapa seguinte é fazer o envio (em vídeo). Junto com as crianças, a professora organiza o material a ser remetido para a classe parceira do outro colégio. No envelope, vai uma reprodução da capa do livro, os desenhos, as assinaturas, o gráfico da votação e a resenha. No processo, os alunos aprendem os procedimentos para o envio de uma correspondência, como se registram no envelope os dados de remetente e destinatário. É importante que as crianças participem de todo esse processo, com suas interferências e opiniões.

 

A hora da leitura
Alguns dias depois, os envelopes chegam pelo correio e atiçam a curiosidade da turma. A professora lê a resenha, mostra todos os elementos que compõem a correspondência e faz a leitura do livro indicado (assista a cenas desse momento do projeto e veja também o depoimento das professoras, coordenadoras pedagógicas e da formadora do Projeto Entorno). Após a leitura, a turma é convidada a expressar suas idéias sobre a história. E o processo recomeça, com a escolha de uma nova obra para ser resenhada.

 

Crianças leitoras
Um dos resultados da leitura diária, estimulado ainda mais com o projeto Ciranda Literária, é o desenvolvimento da leitura espontânea, ou reconto de histórias (em vídeo). Com sua própria linguagem, folheando as páginas do livro, as crianças contam a história como se estivessem lendo, apoiados nas ilustrações e relembrando a leitura feita pela professora.

 

Sobre o projeto
A EMEI Felipe Mestre Jou participa do projeto Entorno 2007, de incentivo à leitura, desenvolvido pela Fundação Victor Civita. O Colégio Hebraico Brasileiro Renascença, ao conhecer o projeto, manifestou intenção de participar das atividades. Por decisão da coordenação do projeto, foi criado o Ciranda Literária, com objetivo de promover a ampliação das práticas leitoras e escritoras, por meio do intercâmbio de indicações literárias entre classes da Educação Infantil dessas duas escolas.

Para que o projeto tivesse êxito, houve primeiro um encontro entre as coordenadoras pedagógicas da Educação Infantil das duas escolas. A idéia era reconhecer as diferentes realidades de trabalho e definir objetivos e ações conjuntas. Em seguida, ambas fizeram a formação das equipes de professoras, explicando o intuito e a metodologia do Ciranda Literária. Em um terceiro momento, a coordenadora pedagógica da Educação Infantil do Renascença, Tânia Maria Barbosa Martin, visitou a escola de Leonice Fátima de Sousa Foja, coordenadora pedagógica da Mestre Jou, e vice-versa. A partir de então, o projeto foi divulgado para as crianças e pais, convidando-os a participar. Veja algumas fotos dessa fase do projeto.

Para que a atividade tivesse andamento, era necessária a introdução da ciranda de livros nas salas e a implantação da leitura como atividade diária. A biblioteca da Mestre Jou era precária e sobrevivia de doações do projeto Entorno, entre outras. Com o projeto Ciranda Literária, as professoras ganharam mais um motivo para colocar o acervo em ordem. No Colégio Renascença, já havia uma estante com livros em cada sala de aula, além das duas bibliotecas.

Sendo assim, o Ciranda Literária cumpre a função de incentivar a interação e a troca de informações com crianças da mesma idade por meio da leitura e da produção de textos enviados e recebidos via correio e e-mail; de construir e transformar a consciência social das crianças e ampliar sua visão de mundo.