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5. Planos de aula

5.1Como ensinar

Você sabe quando usar planos, atividades, sequências ou projetos?

Para preservar o sentido do conteúdo, evitar sua fragmentação e distribuir os temas em função do tempo de aprendizagem, o ensino pode ser organizado de acordo com as chamadas modalidades organizativas. Abaixo, você confere um resumo sobre cada uma das modalidades:

Plano de aula Forma de organizar a aula com foco numa atividade específica (leitura exploratória de um texto, resolução de um tipo de um tipo de problema matemático etc.). Como dura apenas uma aula, costuma ser usado para apresentar um conteúdo ou explorar um detalhe dele.

Atenção Não se esqueça de incluir uma atividade diagnóstica inicial (para verificar os alunos sabem sobre o assunto) e uma avaliação final (para indicar o que aprenderam).

Atividade permanente Também chamada de atividade habitual, é realizada regularmente (todo dia, uma vez por semana ou a cada 15 dias). Ela serve para construir hábitos e familiarizar os alunos com determinados conteúdos. Por exemplo: a leitura diária em voz alta faz com que os estudantes aprendam mais sobre a linguagem e desenvolvam comportamentos leitores.

Atenção Ao planejar esse tipo de tarefa, é essencial saber o que se quer alcançar, que materiais usar e quanto tempo tudo vai durar. Vale sempre contar para as crianças que a atividade em questão será recorrente.

Sequência didática Conjunto de propostas com ordem crescente de dificuldade. O objetivo é focar conteúdos particulares (por exemplo, a regularidade ortográfica) numa ordenação com começo, meio e fim. Em sua organização, é preciso prever esse tempo e como distribuir as sequências em meio às atividades permanentes e aos projetos.

Atenção É comum confundir essa modalidade com o trabalho do dia a dia. A questão é: há continuidade? Se a resposta for não, você está usando uma coleção de atividades com a cara de sequência.

Projeto didático Reunião de atividades que se articulam para a elaboração de um produto final forte, em que podem ser observados os processos de aprendizagem e os conteúdos aprendidos pelos alunos. Costuma partir de um desafio ou situação-problema. Trabalhados com uma frequência diária ou semanal, podem estender-se por períodos relativamente prolongados (um ou dois meses, por exemplo), tornando os alunos especialistas num determinado tema.

Atenção O erro mais comum é um certo descaso pelo processo de aprendizagem, com um excessivo cuidado em relação à chamada culminância (a elaboração do produto final).

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Vera Regina Vieira Peixoato - Postado em 08/07/2012 08:22:09

No meu pensar e baseado em minhas experiências, o que é principal em qualquer produção de texto é deixar bem claro para os alunos que tipo de texto iremos produzir, sua função. seu objetivo ( para que e porque) no momento, a legibilidade, pois outras pessoas irão ler. E o incentivo, é claro! Abraços, Vera Regina

marilin rocha pereira - Postado em 10/06/2012 22:10:59

A criança brinca de escrever antes mesmo de ir para a escola, daí a importância que deve ser dada à produção de textos, desde a alfabetização inicial.

Rosirene Ferreira da Silva Reis - Postado em 02/06/2012 20:53:15

Trabalho a produção de textos coletivo e individual. Muitas vezes sou a escriba, pois muitas crianças ainda não tem segurança em escrever frases ou textos. Mostro para eles que os erros nos ensinam e que ele só saberão produzir textos se tentarem. Trabalho muito com bilhetes, parlendas, contos, e outros gêneros, para mostrar os tipos de gêneros, características e finalidades. Precisamos desafiar sempre as nossas crianças.



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