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Como trabalhar a segmentação convencional das palavras

"É para escrever tudo junto ou separado?". Confira como trabalhar essa dificuldade tão comum na alfabetização inicial

Elisa Meirelles

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Pensar sobre segmentação em duplas

Rutinalva Sena reuniu os estudantes em duplas e apresentou uma estrofe, sem separações entre as palavras, da música Mulher Rendeira, de Alfredo Ricardo do Nascimento (1908-1979). Entregou cópias do trecho a todos e lançou o desafio de separar os termos. A atividade põe a segmentação no centro da reflexão. "A escolha de um texto familiar é fundamental. Caso contrário, a turma tem de lidar com uma dificuldade a mais: compreender o que está escrito", explica Beatriz Gouveia, docente do curso de pós-graduação em Alfabetização do Instituto Superior de Educação Vera Cruz (Isevec). Um cuidado valioso é agrupar quem faz hipossegmentações com quem escreve com hipersegmentação.

As duplas conversaram e chegaram a um acordo sobre a divisão dos termos. Algumas intervenções enriquecem a aula: "O que vocês levaram em conta para separar aqui?" e "Por que deixaram esse trecho todo sem espaço?" Em seguida, Rutinalva perguntou quantas palavras cada dupla encontrou e colocou as respostas em debate. Por fim, a classe voltou ao texto fonte para checar se as conclusões estavam de acordo com ele.

Outra atividade feita pela turma estava relacionada à escrita de bilhetes. "Reproduzi no quadro os textos que estavam com algumas palavras sem separação e outras separadas indevidamente e pedi que o grupo descobrisse os erros." Também é possível explorar a reescrita de um texto conhecido como contos, adivinhas e ditos populares. Conforme o trabalho se desenrola, selecione algumas produções para uma discussão coletiva.

A professora Marly ainda sugere trabalhar o ditado com focalização. Entregue uma adivinha para os estudantes lerem, recomende que observem as palavras e antecipem os erros que podem cometer quando tiverem de escrevê-las. Peça que guardem o texto e dite. A chance de antecipar abre espaço para a reflexão e dá a oportunidade de a turma ficar mais atenta a eles : "Com certeza, vou errar essa palavra. É muito difícil". Ela também recomenda usar os nomes dos estudantes. "Eles sabem que o colega se chama Raul, por exemplo. Então não podem escrever oraul, embora falem assim." Beatriz dá mais ideias, como estabelecer um acordo com os estudantes sobre os termos usados frequentemente que não podem ser escritos de maneira não convencional dali em diante. "Cabe ao professor propor algumas expressões para iniciar a lista e pedir sugestões do grupo para complementá-la."

Além de aulas com atividades como essas, é fundamental planejar situações em que os alunos tenham contato com a leitura a fim de que se familiarizem com a maneira como as palavras são grafadas. A tendência é que, com a fluência na leitura e na escrita, os problemas de segmentação desapareçam aos poucos.

Em meio ao trabalho, vale tomar muito cuidado para que a preocupação com a divisão correta não iniba os estudantes, fazendo com que tenham medo ou vergonha de experimentar ao escrever. É fundamental avaliar os momentos em que devem se concentrar em colocar as ideias no papel, focando tarefas de produção de texto, e quando vale problematizar questões gramaticais e ortográficas. E mais: um acompanhamento individualizado pode revelar os problemas que são comuns à maioria (e merecem pausas para discussões coletivas) e as dificuldades de poucos (e por isso pressupõem ações individualizadas ou realizadas em pequenos grupos).

1 Seleção cuidadosa Selecione um material que a classe conheça de memória. Para os pequenos, pode ser uma parlenda ou uma adivinha. Para os adultos, uma música ou uma piada. Reproduza-o sem deixar espaços entre as palavras e faça cópias.

2 Separação de palavras Organize a classe em duplas, distribua a cópia do texto e proponha que discutam como devem ser separadas as palavras, marquem as separações e contem as palavras encontradas.

3 Hora da discussão Peça que cada dupla diga quantas palavras encontrou e justifique a resposta. Coloque os resultados em discussão e ajude o grupo todo a entender a origem das dúvidas.

4 Consulta ao texto fonte Retome o material original e instrua os estudantes a observar como é a segmentação convencional.

5 Escrita de bilhetes Oriente a produção individual, selecione alguns textos para discutir como foram separadas as palavras, considerando as dificuldades apresentadas pela maioria da classe.

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Publicado em NOVA ESCOLA Edição 261, Abril 2013. Título original: "É para escrever tudo junto ou separado?"
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