Conteúdo relacionado
Este plano de aula está ligado à seguinte reportagem de VEJA:
Objetivos
Levar os alunos a refletir sobre as características dos usuários da internet em seu contexto social, econômico e familiar.
Conteúdos
Ciências Sociais; Sociologia; Internet.
Tempo estimado
Três aulas
Material necessário
Cópias da reportagem publicada em VEJA e versões impressas dos questionários que serão elaborados na sala de aula.
Introdução
VEJA desta semana traz uma curiosa reportagem intitulada "Vovô está on-line", falando sobre as mudanças no perfil dos usuários da internet. O texto nos motiva a investigar como essas modificações estão ocorrendo também nos contextos em que os alunos estão inseridos.
Desenvolvimento
1ª aula
Na primeira aula apresente o tema à turma e, em seguida, organize os alunos em grupos para o início das atividades práticas.
Apresente aos alunos a reportagem "Vovô está on-line", publicada em VEJA. Discuta com eles as mudanças no padrão dos usuários da internet. Pergunte quais os sites e programas mais usados e acessados, de acordo com o artigo.
Faça uma breve apresentação da história da ascensão da internet, de acordo com o texto de apoio abaixo e com outras referências que julgar apropriadas.
Texto de apoio ao professor
De acordo com Spiess (2010), o surgimento da internet está associado ao desenvolvimento do computador e de demais tecnologias da informação, vindo a consolidar o que hoje se entende por "sociedade da informação". Por muito tempo, esta sociedade era majoritariamente povoada por jovens, mas agora o cenário está mudando. Como é possível compreender este processo?
Em seu início, na década de 1960, a internet estava pautada por fins exclusivamente militares. No auge da guerra-fria, os Estados Unidos dedicaram esforços de pesquisa e desenvolvimento para criar um sistema de compartilhamento e troca de dados capaz de descentralizar - e ao mesmo tempo assegurar - o controle de informações armazenadas no Pentágono. Essa primeira versão da internet chamava-se ARPANET (Advanced Research Projetcs Agency) e era rigidamente controlada por militares, embora desenvolvida nos laboratórios de pesquisa de universidades americanas.
Nos anos 1970, as pesquisas acerca da utilidade da internet no campo da defesa difundiram-se para outras universidades. Criaram-se, então, dois grupos distintos: a MILNET, cujos usuários eram militares, e a ARPANET, que contava também com usuários civis. Houve, então, um aumento no número e no perfil dos usuários da ARPANET. Não só militares e pesquisadores tinha acesso à rede de compartilhamento de dados, mas também jovens estudantes, entusiasmados com as possibilidades dessa nova ferramenta - capaz de gerar fortunas e/ou democratizar o acesso à informação.
Depois de muitos desenvolvimentos e inúmeras mudanças, em 1992 o cientista Tim Berners-Lee criou a Rede Mundial de Computadores (World Wide Web). Surgia então a internet como nós conhecemos: uma plataforma de troca, compartilhamento e fluxo de dados advindos de todo o mundo. Por conta das inúmeras possibilidades comerciais e de relacionamento, a rede se popularizou de forma surpreendente.
Internet no Brasil
A internet surgiu no Brasil em 1988, como uma forma de conectar nossas universidades às americanas. Até 1995, as conexões brasileiras à rede eram basicamente restritas à comunidade acadêmica. A partir daí, começaram a surgir provedores voltados para o público em geral e muita coisa mudou. Hoje, os brasileiros estão entre os usuários que passam mais tempo conectados à rede.
Terminada a explicação, comente com a classe que esse breve histórico mostra porque a internet e as facilidades por ela disponibilizadas por muito tempo eram domínios dos estudantes e do público mais jovem.
Proponha, então, que a classe faça uma pesquisa sobre como e por que o padrão dos usuários da internet está mudando. Explique que a ideia é fazer uma investigação dentro do círculo de contatos dos alunos.
Organize a turma em grupos de quatro a cinco estudantes e explique o passo a passo do trabalho. A primeira etapa será a elaboração de uma lista de perguntas que precisam ser respondidas. Com base nelas, a classe irá preparar um questionário que será aplicado por cada grupo a 20 pessoas. Os entrevistados podem ser escolhidos pelos próprios alunos, mas é importante que a turma defina antes alguns perfis de pessoas de acordo com a faixa etária.
Entendida a atividade, peça que, na próxima aula, cada grupo traga no mínimo cinco perguntas para compor o questionário. Não há problema se grupos diferentes trouxerem questões semelhantes, isto será útil durante a segunda aula.
2ª aula
Nesta aula o professor irá elaborar, em conjunto com os alunos, o questionário padrão que será aplicado aos entrevistados.
Peça que os grupos comecem a compartilhar oralmente as questões que trouxeram com a classe. Cada vez que apresentarem uma pergunta, indague se os demais grupos pensaram em algo semelhante. Anote no quadro a melhor versão da questão (que pode ser uma adaptação de sugestões de dois ou mais grupos). No caso de perguntas repetidas, indique no quadro o número de vezes que elas foram citadas. Isto vai facilitar a sistematização do questionário de acordo com as questões que os alunos acharam mais relevantes.
Feito o levantamento, prepare com a classe a versão final do questionário. Para saber mais sobre quais tópicos que devem constar nele, observe a lista abaixo.
Questionário padrão
- Idade; sexo, escolaridade, profissão, local(is) onde acessa a internet;
- Número de computadores em casa;
- Quantidade de horas que permanece conectado por dia (separar por dia da semana e finais de semana);
- Quantidade de pessoas que acessam a internet em cada residência;
- Diferenciar, quando for o caso, o uso da internet para trabalho e para o lazer;
- Sites mais visitados (classificar de acordo a frequência das visitas aos sites sendo, 10 para o mais visitado e 0 para os menos visitados. Exemplos: sites de noticias, revistas on-line, sites de relacionamento, previsão do tempo, jornais, sites para estudo, chats, rádios on-line, vídeos, sites de humor etc.);
- Programas mais utilizados (classificar de acordo a frequência do uso sendo, 10 para o mais utilizado e 0 para os menos utilizados. Por exemplo: e-mails, programas de conversação - Skype, Msn, Gtalk, Yahoo Messenger etc. - music players, editores de textos, planilhas etc.)
Aproveite sua própria experiência na elaboração dos questionários, de forma que não fiquem muito extensos - de quinze a vinte perguntas seria o ideal - e, ao mesmo tempo, tragam informações relevantes sobre o uso de internet na comunidade na qual os alunos estão inseridos.
É fundamental que a turma saia desta segunda aula com um questionário padrão, que será utilizado por todos os grupos - para que os dados possam ser comparados. A forma de impressão dos questionários deve ser decidida caso a caso, de acordo com as condições sócio-econômicas dos estudantes e também da escola.
Dê aos grupos aproximadamente duas semanas para a coleta dos dados e elaboração do trabalho escrito. Explique que cada grupo deve fazer as entrevistas e tabelar as respostas. Em seguida, é preciso analisá-las e produzir os textos e gráficos do trabalho final. Oriente os alunos a apresentar os resultados da pesquisa em forma de porcentagem, não usando a quantidade de respostas. Sugira também que o texto não passe de duas mil palavras.
3ª aula
Nesta aula serão apresentadas as pesquisas e o professor, junto com os alunos fará as interpretações.
Reserve a terceira aula para a apresentação das pesquisas. Peça também que os grupos contem aos colegas como foi a coleta dos dados e a experiência de aplicar os questionários. É interessante indagar o que acharam da atividade, como se organizaram, como decidiram quem iriam entrevistar etc.
Com base nas apresentações, tente fazer, junto com a turma, uma análise geral das pesquisas para traçar um perfil dos usuários de internet nos seus contextos específicos.
Proponha que os alunos observem, por exemplo, qual a idade dos usuários mais e menos ativos. Se existe alguma relação entre o tempo que permanecem conectados e o gênero desses usuários. Faça perguntas como: quem fica mais tempo conectado usa o computador próprio, usa o de uma lan-house, de amigos ou de parentes? Existem relações entre a permanência na internet e o grau de escolaridade? Etc.
Se for possível, tente publicar os resultados das pesquisas dos grupos no jornal da escola ou disponibilizar estas informações no mural. Sabendo que os resultados serão publicados de alguma forma, os alunos terão mais motivação para realizar a pesquisa.
Avaliação
Nas duas primeiras aulas, analise a compreensão dos alunos sobre o tema com base nos comentários deles em sala. Observe o envolvimento da turma na confecção do questionário padrão.
Na terceira aula, avalie a apresentação dos grupos com base nos seguintes critérios:
- Adequação dos resultados à atividade proposta;
- Encadeamento das ideias;
- Clareza dos argumentos;
- Abordagem sobre os pontos propostos;
- Envolvimento dos alunos no projeto;
- Criatividade, uso de recursos gráficos e outros critérios que julgar mais adequados para a sua realidade em sala de aula
Quer saber mais?
Spiess, Maiko R. Abrindo o código : a rede tecno-econômica do BrOffice.org. Unicamp, Campinas, SP: 2010 (Dissertação de Mestrado).
Castells, Manuel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999. v. 1.
Flamm, K. Creating the Computer. Washington, DC: Brookings Institution, 1988.
Leiner, Barry M, et al. A Brief History of the Internet. Tradução livre, sem fins lucrativos em: AISA. História da Internet. Em (http://www.aisa.com.br/historia.html)
Consultoria Rafael Bennertz
Sociólogo, mestre e doutorando em Política Científica e Tecnológica pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP. Pesquisador do Grupo de Estudos Sociais da Ciência e da Tecnologia - Unicamp.
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