Carta aberta: uma maneira de exercer a cidadania

Objetivos
Compreender a importância do exercício da cidadania por meio da produção de texto

Conteúdos
Gênero textual: carta aberta; conceito de cidadania

Tempo estimado
Três aulas

Material necessário
Computadores com acesso à internet ou cópias dos textos sugeridos

Introdução
Dia 4 de maio, o colunista Roberto Pompeu de Toledo publicou uma carta aberta na revista VEJA à presidente Dilma Rousseff sugerindo que o país desista de sediar a Copa do Mundo de 2014. Segundo ele, uma das vantagens em passar a bola para frente estaria no fato de não passarmos vexame quando formos acusados de incompetentes por não termos capacidade para organizar o evento.

Aproveite esta discussão polêmica para infundir nos alunos o exercício da cidadania por meio da produção de uma carta aberta. Mostre a eles que se trata de um gênero textual cuja intenção, em geral, é promover uma mobilização de forma que se encontre uma solução para um problema em questão.

Antes de começar a aula, é interessante preparar a sala de informática para receber os alunos. Caso não seja possível, prepare cópias dos textos sugeridos para utilizá-las em classe.

Desenvolvimento

1ª aula
Na sala de informática, ou por meio de fotocópias, inicie a atividade separando a sala em dois grupos e propondo que os alunos leiam os seguintes textos: "Exercer a cidadania: afinal, do que estamos falando?", de Jael Coaracy, e "O exercício da cidadania e o Ministério Público", de Ângelo Patrício Stachini, promotor de justiça em São Paulo.

Dê alguns minutos para a leitura e promova um debate sobre o tema - sempre ressaltando que o exercício da cidadania compete a todos nós e deve estar presente no nosso cotidiano de uma maneira efetiva. Assim, o ato de cidadania pode se revelar tanto nas pequenas ações - como liberar o assento para um idoso no transporte público ou respeitar as vagas para deficientes físicos - quanto nas maiores, como a participação em uma associação de moradores, por exemplo.

Após o debate, peça que os alunos leiam a "Carta aberta ao sr. presidente da República", de Otávio Frias Filho, publicada na Folha de S.Paulo em 25 de abril de 1991. Em seguida, instigue a turma a comentar o texto. Para encerrar, pergunte se o conceito de cidadania está presente na carta, questione se este gênero textual pode ser utilizado para tal fim.

2ª aula
Novamente na sala de informática (ou na sala de aula com as cópias dos textos), divida a sala em três grupos e peça que cada grupo leia um dos três modelos de cartas abertas propostos. Todas abordam o tema da Copa do Mundo em 2014:

a) "Arquitetos exigem respeito aos projetos para 2014", do Time de Arquitetos da Copa.

b) "Carta aberta aos organizadores da Copa 2014", do concursosdeprojeto.org.

c) "Cara presidente", de Roberto Pompeu de Toledo, colunista da revista VEJA, texto publicado na edição nº 2215, ano 44, nº 18, em 04 de maio de 2011.

Após a leitura dos textos, cada grupo deve ressaltar o conteúdo abordado nas cartas. Espera-se que o grupo que ler a carta A enfatize que o "Time de Arquitetos da Copa" manifesta sua preocupação com o uso indevido do dinheiro público, "exige respeito com os projetos desenvolvidos para as futuras arenas e recomenda todo o empenho da sociedade e dos governantes para que os investimentos na Copa de 2014 sejam sustentáveis e tragam benefícios permanentes às cidades brasileiras".

O segundo grupo deve ressaltar que os signatários da carta B, após elogiarem a preocupação social presente na carta aberta do "Time de Arquitetos da Copa", também pedem esclarecimentos sobre o processo de escolha dos projetos dos estádios e de convocação dos membros do "Time de Arquitetos da Copa". Ainda pedem esclarecimentos sobre quais foram os critérios utilizados para as escolhas dos projetos arquitetônicos. E, por fim, questionam o montante de recursos públicos destinados aos projetos já que, desde o início, surgiram inúmeras suspeitas de irregularidades quanto ao valor para a construção e reforma dos estádios do Mundial.

O terceiro grupo, por sua vez, deve destacar que, segundo a opinião do colunista Roberto Pompeu de Toledo, ainda há tempo para a presidente Dilma "jogar a toalha" e abandonar o mega-evento, assim como fez a Colômbia, escolhida para sediar a Copa do Mundo de 1986. Esta difícil decisão tem suas justificativas já que, até agora, o que se percebe é uma terrível burocracia para a liberação das licitações de uma maneira transparente e que procure amenizar as frequentes dúvidas dos contribuintes com relação ao uso indevido do dinheiro público, além das desastrosas previsões quanto às reformas dos aeroportos. Segundo o colunista, caso a presidente Dilma não recorra a esta radical solução, a de livrar-se desta "herança maldita", cabe a ela enfrentar a Fifa. Brigar "para que reduzam suas incontáveis exigências. Que aceitem a reforma dos estádios existentes em vez de pedirem tantos novos. Que assumam parte das despesas".

Para finalizar, faça uma explanação sobre a estrutura de uma carta aberta:

• Título: tem como finalidade a identificação do destinatário (pode ser destinada tanto a um indivíduo, quanto a um grupo de pessoas ou a sociedade como um todo);

• Introdução: compõe-se de um trecho que ressalta o problema a ser resolvido;

• Desenvolvimento: trata-se da exposição do assunto em si, pautado por argumentos concretos e passíveis de análise, visando a uma posterior solução;

• Conclusão: finaliza todo o discurso, solicitando uma possível solução para o caso abordado.

• Despedida: "palavra de ordem" de caráter generalizante (opcional);

• Assinatura, local e data: nomes dos signatários, local e data alinhada à direita.

Como gênero textual, a carta aberta apresenta um caráter argumentativo pertencente a uma pessoa ou a um grupo de indivíduos, cujo objetivo é manifestar-se publicamente, revelando sua opinião ou reivindicando algo. Normalmente trata-se de um gênero textual veiculado pelos órgãos de imprensa.

Peça que a turma escreva em casa uma carta aberta direcionada a uma revista ou jornal abordando suas preocupações e anseios para a Copa de 2014. Os alunos podem reivindicar tanto a criação de empregos durante o evento, quanto às melhorias para a cidade como um todo ou a transparência no uso do dinheiro público. Eles deverão entregar a carta para a próxima aula.

3ª aula
Divida a sala em grupos de cinco alunos. Proponha que cada um leia a carta que redigiu e, em seguida, o grupo escreva uma carta aberta única - aproveitando os bons argumentos que cada um desenvolveu individualmente. Dê cerca de 20 minutos para elaboração dos textos.

Terminada a etapa, peça que cada grupo leia sua carta e faça uma votação para que a turma selecione os três textos mais elaborados. Após as correções e orientação do professor, as cartas selecionadas devem ser encaminhadas para jornais e revistas da cidade com a finalidade de publicação.

Avaliação
Durante a produção das cartas abertas, observe se a turma seguiu as recomendações sugeridas, compreendendo, assim, a importância da clareza na comunicação e na argumentação. Aponte as adaptações e correções necessárias quando for o caso. Para finalizar, ressalte o valor do exercício de cidadania como uma prática que deve ser exercida de modo mais efetivo no nosso cotidiano.

Consultoria Rodrigo Priante Ugá
mestrando em Literatura e Crítica Literária pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e professor de Língua Portuguesa da rede pública do Estado de São Paulo.