Bianca Bibiano, de Belo Horizonte, MG
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O cotidiano de uma creche tem de contemplar muitas propostas de trabalho: é preciso coordenar atividades de sala, das brincadeiras aos cuidados, garantindo momentos de aprendizagem de modo articulado. Por isso, o planejamento é fundamental. Programar-se de modo minucioso, levando em conta as particularidades de cada criança e se mantendo atento ao que ocorre à sua volta, é a melhor forma de garantir que os pequenos aprendam em grupo.
A professora Sílvia Ulisses de Jesus, da UMEI Pedreira Padre Lopes, em Belo Horizonte, sabia da importância de um trabalho com essas características ao elaborar o projeto Creche: Espaço de Aprendizagem, com o qual foi eleita Educadora do Ano no Prêmio Victor Civita - Educador Nota 10, em 2010 (leia o quadro na última página).
Ela investiu num planejamento detalhado, feito ao longo do ano, que previa o desenvolvimento de competências específicas para cada um de seu grupo, formado por crianças de 4 a 18 meses. E obteve resultados: o projeto chamou a atenção dos selecionadores da premiação. "É difícil encontrar professores dessa etapa do ensino que trabalhem com tanta intencionalidade. Esse é o mérito do projeto da Sílvia. O viés assistencialista e a ideia antiquada de que as crianças não têm necessidades específicas ainda fazem com que muitos educadores só se preocupem com o cuidado, deixando a Educação em segundo plano", afirma Beatriz Gouveia, formadora do instituto Avisa Lá, em São Paulo, e responsável pela seleção de projetos da área de Educação Infantil.
Ciente das etapas do desenvolvimento infantil, Sílvia desenvolveu atividades para proporcionar uma multiplicidade de experiências para as crianças, visando fortalecer a autonomia, o conhecimento do corpo, a linguagem oral, a expressão de sensações por meio de falas e gestos e a expressão artística, entre outros.
O planejamento inicial foi feito antes do período de adaptação das crianças. Depois, nessa fase, ela observou as competências de cada um durante as atividades propostas para organizar uma programação. Ao planejar o eixo música, por exemplo, a professora observou como as crianças lidavam com brincadeiras que envolvessem cancões: conseguiam imitar? Participavam de jogos cantados? Se a avaliação mostrava que ainda não eram capazes disso, ela incentivava os pequenos com palmas e com o movimento dos lábios. Os que já estavam mais acostumados com músicas e participavam de rodas eram convidados a tocar instrumentos de brinquedo e variar o repertório musical. No portfólio de cada criança, ela registrava os avanços obtidos. O material servia de subsídio para que ela planejasse os próximos passos e elaborasse atividades desafiadoras.
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EUGENIA MARIA DA NOBREGA - Postado em 15/07/2011 11:55:56
Parabéns, querer fazer o melhor no meio de tantos profissionais é coisa rara. Pois ter diploma nunca foi e nem vai ser o fator maior. O fator maior foi e vai ser sempre, a dedicação e principalmente a agarra para diferenciar e fazer a diferença entre o outro.
lucelia ferreira noronha - Postado em 08/07/2011 15:27:03
Parabenizo a prática da professora! O Prêmio Victor Civita oportuniza,a partir do reconhecimento deste trabalho,uma abertura para que as pessoas possam ver a Educação Infantil com um outro olhar,uma vez que,esta etapa é tida por muitos como algo insignificante. Lucélia Coordenadora Pedagógica de Ed. Infantil,Seabra,Ba.
Maria das Graças da Silva Rodrigues - Postado em 06/07/2011 08:22:29
por acreditar na educação infantil é que venho parabenizar o projeto da daprofessora, pois são os pequenos que ao desenvolver seu senso de aprendizagem é que a herança maldita que o Brasil nos deixou que é o fato de não se ter o hábito da leitura e o senso crítico.
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